齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处、齐鲁晚报·齐鲁壹点联合推出《教师悦读成长计划》栏目，展现我省教师爱读书、读好书、善读书，在书香浸润中不断提升思想道德修养和科学文化素质的良好风貌。该栏目向山东大中小学及幼儿园教师长期征稿，征稿邮箱为qlwbyddx@126.com，文章内容需结合自身教育故事，讲述一本好书带给自己的成长启迪。
文｜临沂市沂南小学教师 任德利
在这个宁静的寒假里，借着团队共读的宝贵契机，我满怀期待地打开了那本备受推崇的教育经典——《给教师的建议》。随着书页的缓缓翻动，我仿佛置身于一个智者深邃的思想海洋之中，作者苏霍姆林斯基的教育智慧，犹如一盏明灯，照亮了我作为教师在职业生涯中遇到的种种困惑与迷茫，为我提供了一系列明确而精辟的答案。在他的思想引领下，我开始重新审视自己的教学方法和教育观念，踏上了探索与实践因材施教之路的新征程。
全面了解学生：制定差异化的策略
苏霍姆林斯基指出，“没有也不可能有抽象的学生”，这一观点与我国古代教育家孔子提出的“因材施教”的理念产生了跨越时空的共鸣，让我深感震撼。学生之间的差异是客观存在的，教师要善于确定：每个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步发展。
在教学的实践中，我们要摒弃那种“一刀切”的简单教学方式。以学生为中心，为他们量身定制适合的学习方案，让每个学生都能在自己的能力范围内获得进步和成长。
例如，在人教版五年级下册英语教学“ My favourite season”这一单元时，我会根据学生的英语水平、兴趣爱好以及学习风格，设计出多层次、多样化的教学活动与任务。
对于英语基础扎实且表达能力较强的学生，我鼓励他们运用丰富的词汇和复杂的句型来描绘季节，并尝试创作与季节相关的小短文，激发他们的创作潜能；而对于那些基础较为薄弱的学生，我则将教学重点放在帮助他们掌握基本的单词和句型上，通过反复练习和一对一耐心辅导，让他们能够自信而流利地表达自己最喜欢的季节，逐步建立起学习英语的自信心。
全面把握教材：设计精准的内容
苏霍姆林斯基建议教师在使用新教材时，必须全面深入地理解教材的结构和内容，准确把握教材的重点和难点。同时还要充分考虑学生的实际情况，进行灵活的教学设计和调整。
他明确指出，在第一次接触新教材时，教师应防止学生对知识产生肤浅的理解，避免他们在初次接触新教材时就在基础规则上犯错。这一观点对于一线教师而言，具有深刻的启示意义。
在教学实践中，我们不难发现，学生如果在初次学习时未能准确掌握某个知识点，如单词的拼写或语法规则，这一错误往往会反复出现。因此，苏霍姆林斯基建议教师在备课过程中，不仅要深入研究教材，还要充分了解学生的学习特点和可能遇到的困难，预见到学生可能在哪些地方犯错，并提前做好详细解释的准备。这种备课方式，既考虑了教材的要求，也兼顾了学生的实际情况，是真正做到因材施教的关键。
我在教学语法现在进行时的过程中，我预估到学生会忘记系动词am, is ,are, 或者忘记在动词后面加ing形式，我通过展示多个现在进行时的例句，引导学生观察并讨论其句式结构，进而共同总结提炼该时态的语法规则。为了加深学生的理解，我又设计了选择、填空等练习活动，随后通过让学生根据图片编写小作文等实际应用练习，通过这样的教学策略帮助学生避免了初期的错误，准确地掌握并运用新知识。
这种基于对教材深入理解和对学生情况准确把握的教学方法，正是因材施教教学艺术的体现。它不仅提高了学生的学习效率，也增强了他们对学习的信心和兴趣。
创设问题情境：激发思维的火花
苏霍姆林斯基建议教师要善于创设问题情境，引导学生积极思考，这一建议对我启发颇深。他在书中提到：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”在教学过程中，我会有意识地创设各种富有启发性的问题情境，以激发学生的求知欲和探索精神。
例如，在教学“My day”这一单元时，我会提出一些开放性的问题，如：“What is your dream day like?”，“What do you usually do on the weekend?”这些问题能够引导学生深入思考，并鼓励他们用自己的语言进行表达，从而激发他们的思维活力。
此外，我还会通过组织小组讨论、辩论等形式，为学生创造一个自由交流、思想碰撞的平台。在这样的氛围中，学生们能够畅所欲言，分享彼此的观点和想法，思维的火花不断迸发，他们的批判性思维和创新能力也在这一过程中得到了有效的培养。
引导广泛阅读：开启知识的旅程
苏霍姆林斯基建议教师要引导学生进行广泛的阅读，这一建议让我深刻认识到阅读在英语学习中的重要性。
他在书中写道：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养学生语感和理解能力的有效手段。
因此，我会紧密结合人教版五年级上册英语教材的内容，精心为学生挑选适合他们阅读水平的英语绘本和经典故事的简写版，如《The Little Prince》、《Alice's Adventures in Wonderland》等。
我鼓励学生们在课外积极进行阅读，并定期组织丰富多彩的阅读分享会。在分享会上，学生们可以畅所欲言，分享自己喜欢的故事片段、角色以及阅读过程中的感悟和思考。这样的活动不仅锻炼了他们的口语表达能力，还培养了他们的思维能力、想象力和创造力，让阅读成为他们英语学习中一段奇妙的旅程。
关注后进生：点亮心灵的灯塔
书中关于后进生工作的建议，犹如一股暖流涌入我的心田，让我深受启发。
苏霍姆林斯基强调：“不能让任何一个学生掉队。”他提出：“这些儿童‘思维迟钝’，应当把他们从儿童的队伍中‘区别’出来。”这并不是要将他们孤立，而是要给予他们更多的关注和特殊的帮助。对于后进生，我们更应该给予他们更多的耐心和关爱，用心去发现他们的闪光点，帮助他们找到学习的兴趣和动力。
例如，在教授“Story time”部分时，我会有意识地让后进生参与到简单的角色扮演中来，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，体验学习的乐趣，逐步树立起学习英语的信心。
同时，我会充分利用课余时间，与他们进行一对一的深入交流，了解他们在学习中遇到的具体困难，并给予针对性的指导。通过设置一些简单而明确的小目标，让他们在实现目标的过程中不断体验到成就感，从而激发他们内心深处对英语学习的强烈热情，让他们在学习的道路上越走越远。
站在教育改革的潮头回望，《给教师的建议》依然闪耀着智慧的光芒。在未来的教学工作中，我将继续以苏霍姆林斯基的教育思想为指引，将因材施教的理念贯穿于教学的每一个环节，关注每一个学生的成长和发展。当我们将"以学生为中心"的理念转化为具体策略，当标准化教材与个性化教学实现创造性转化，教育便真正成为"一棵树摇动另一棵树"的生命互动。
正如书中所言：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”那些在课堂上闪亮的眼睛，那些在作业本上萌发的创意，都在诉说着一个真理：最好的教育，永远是尊重生命节律、唤醒内在潜能的诗意栖息。让我们以经典为舟，以爱心为舵，在教育的星河中，为每个孩子点亮属于他们的星光。
新闻线索报料通道：应用市场下载“齐鲁壹点”APP，或搜索微信小程序“齐鲁壹点”，全省800位记者在线等你来报料！
